“El juego de estrategias lectoras (JEL ) es una herramienta de trabajo dirigida a profesionales del área de la psicopedagogía, no así a padres, que permite desarrollar estrategias para la lectura fluída y correcta en niños de 6 a 12 años. La valija JEL incluye material lúdico muy estimulante que ayuda al profesional a trabajar la apasionante tarea de enseñar a un niño a leer o a tratar niños con dificultades específicas de lectura (dislexia).

El objetivo del JEL es que el niño logre automatizar la lectura, la cual puede ser poco eficiente por presentar una baja fluidez lectora o sintomatología compatible con la dislexia. El JEL apunta a que el niño incorpore tanto estrategias de análisis fonológico como visoespaciales, atendiendo a la doble ruta de acceso de la lectura: léxica y no-léxica. El niño con dislexia suele quedarse largo tiempo decodificando, utilizando estrategias de tipo fonológicas y no utiliza la vía no-léxica o visual. Con el software incluido en el Juego de estrategias lectoras, se busca, en un primer momento, que el niño asocie los sonidos en sílabas (nivel más básico) hasta el nivel más avanzado donde debe leer palabras complejas. Así, busca que el niño active el reconocimiento visual de palabras y pueda pasar del área fonológica al área de asociación visual-ortográfica, logrando una compensación del déficit fonológico. Otro de los objetivos del programa computarizado es que el niño adquiera un vocabulario visual y una mayor fluidez lectora. Al mismo tiempo, el JEL incluye material concreto (tablero y fichas) para entrenar al niño en la segmentación y composición de palabras. Esto ayuda al niño a tener una representación concreta de los sonidos que componen una palabra y a compensar su déficit en el área fonológica.

El juego está diseñado por niveles de lectura según cómo sea la estructura interna de la palabra. Por ejemplo, el primer nivel es CV (consonante - vocal) donde se incluyen palabras de fácil lectura como : SAPO- MESA-LATA. Luego los niveles se van haciendo cada vez más complejos hasta llegar a palabras como: “transportar”, donde la estructura interna es CCVCC.

Para iniciar el juego el niño debe:
- Tener un buen manejo de las letras en imprenta mayúscula,
- Poseer una buena conciencia fonológica de sonidos aislados (inicial y final)
- Tener la capacidad incipiente para combinar los sonidos en sílabas.
Para lograr efectividad y resultados a corto plazo, el programa debe implementarse como mínimo una o dos veces por semana, con una carga horaria mínima de 15 minutos por vez.

Esta herramienta de trabajo se deberá complementar con actividades de lectura de textos donde se trabajen conductas lectoras, se estimule el placer por la lectura y se promueva la escritura.

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